在教育行業深耕多年的曾鵬軒先生，被譽為教育領域的'老兵'，他對當前編程教育賽道同質化現象有著獨到的見解。他指出，編程教育之所以出現嚴重的同質化現象，根本原因在于教育產品的'生產'與'消費'過程未能有效分離。

在傳統的計算機軟件開發領域，產品研發與用戶使用是明確分離的兩個環節。開發者專注于技術實現，用戶則專注于使用體驗，這種分離確保了產品的專業性和創新性。在當前的編程教育領域，這種分離被打破了。

曾鵬軒分析道，大多數編程教育機構既承擔了課程內容的生產者角色，又直接面向終端用戶提供服務。這種'產消一體'的模式導致了幾個突出問題：教育機構為了快速占領市場，往往會選擇已經被驗證過的成熟課程模式，缺乏創新動力；由于要兼顧教學實施，課程研發投入受限，難以形成真正的技術壁壘；標準化成為必然選擇，因為個性化定制既增加成本，又會降低規模化效益。

從計算機軟件開發的角度來看，這種模式違背了專業分工的基本原則。在成熟的軟件開發產業中，底層技術開發、應用開發、系統集成、用戶服務等環節都有專門的企業負責，每個環節都能聚焦于自己的專業領域，從而推動整個產業的創新發展。

曾鵬軒認為，破解編程教育同質化困局的關鍵在于重構產業分工。他建議，編程教育行業應該借鑒軟件開發行業的經驗，建立起專業化的分工體系：讓專業的內容研發機構專注于課程產品開發，教育服務機構專注于教學實施，技術支持企業專注于平臺搭建，各方通過開放合作形成良性生態。

'只有當生產端能夠專注于產品創新，消費端能夠專注于服務體驗，編程教育才能真正擺脫同質化競爭，實現可持續發展。'曾鵬軒總結道。這一觀點為正在經歷激烈競爭的編程教育行業提供了重要的思考方向，也為教育創新開辟了新的可能性。